Trauma infantil: Vías de desarrollo e implicaciones para el aula
El Consejo Australiano para la Investigación Educativa — ACER (2016) desarrolló una serie de debates (titulado: Cambiar de opinión: Discusiones en neurociencia, psicología y educación) para abordar los muchos conceptos erróneos que existen sobre la neurociencia, la investigación, la psicología y la educación, incluso en el área de la exposición al trauma y el desarrollo del cerebro durante la infancia, pero también para construir nuevos entendimientos. La serie proporciona a los maestros, líderes escolares y formuladores de políticas evidencia de la investigación que se puede utilizar para reflexionar sobre la práctica educativa en el aula y las políticas. Se argumenta, por ejemplo, que para los maestros es importante entender la relación entre los síntomas disociativos y el funcionamiento cognitivo, porque los síntomas de disociación a menudo se interpretan como trastornos del desarrollo, o los síntomas disociativos (ser retirados o «congelados») se interpretan como problemas de comportamiento. Las implicaciones para los profesionales incluyen un enfoque holístico en el apego, las competencias y las autorregulación. Incluir la aplicación de diferentes enfoques para la gestión del comportamiento en el aula; estrategias prácticas que abordan los desafíos de aprendizaje, apoyo al aprendizaje estructurado y respuestas calmadas y directas al comportamiento negativo.
DATOS
- CategoríaProyecto
- PaísAustralia
- IdiomaInglés
- Tipo de recursoDocumento
